新形势下如何提高物理教学效率

新形势下如何提高物理教学效率

幽默风趣物理课堂的建构，对于学生而言，对新鲜事物求知欲望较强，而对于知识的求知欲则较低，因此，他们更喜欢的是充满幽默风趣的引导性课堂，对于乏味枯燥的课堂教学往往则成为他们的摇篮曲。如何构建幽默风趣的物理课堂是解决问题的关键所在。
1.1、教师用语的幽默
不同的教师语言表达能力、语气的传染力、音调的调节力等各不相同，教师教学用语的贴荡起伏直接影响着学生的情感落差。例如同样的平面镜课堂教学开场白：“今天我们一起学习平面镜的内容”与“今天我们一起Study照镜子”。两句话虽然很普通，但是后者则突破常规而显得轻松有趣，尽可能的缩短了学生与老师的距离。所以教师用语的幽默是构建幽默风趣物理课堂的基础。
1.2 、精心备课是幽默的资源
开个与课堂无关的玩笑、说一句低俗的方言等往往让孩子大笑开怀，但这是生理上的取悦，并非精神上的享受，而且还显得特别的庸俗和短暂。因此，幽默风趣资源尽可能的来之于与物理教学息息相关。例如，在 “滑轮”实际课堂教学中，学生检测完课堂预习之后正准备着进入滑轮教学之时，自己并没有急于给滑轮进行定义教学，而是给出如下图案并设问：大家看看这是什么滑轮？
很多孩子开始大胆畅言：图一是动滑轮，图二是动滑轮，图三是滑轮组；有的孩子则认为图一是定滑轮，图二是动滑轮，图三也是动滑轮等等。在此过程中我独自偷欢，原因之一，孩子能够与自己保持一致的精力对待所学内容，原因之二则是孩子不苟外围因素的大胆畅言等。紧接着提问，为何图一是动滑轮图二是定滑轮呢？因为第一个只有一个钩！第二个有两个……。再次提问，同学当中有哪位曾看到书本中提及有一个钩的是定滑轮、有两个钩的是动滑轮呢？我这么没有看出哪个是定滑轮哪个是动滑轮呢？难道老师的眼睛有问题，上面也没有标明那个是定滑轮哪个是动滑轮。这时候有些同学才恍然大悟，老师在挖坑让自己掉进去了，除了满堂的欢笑，课堂则活跃了，睡意全没了。再如“动能”课堂实际教学中，自己采用了生活中的脑筋急转弯列举了这样的一则故事：一个人在椰子树下，被一个小椰子砸中头部感觉很痛，之后又被一个大的椰子，你说感觉如何？很多孩子此时并没有意识到老师出此问题的方向在哪，大部分都说“死了”、“惨了”……。待短暂的思考之后才发现这是脑筋急转弯的问题：“没有感觉，因为死了或者晕了”。
出此问题除了让孩子明白动能越大破坏力越强的物理知识之外还寄意于调动孩子的激情。诸如此类的问题在生活中、参考资料等等比比皆是，因此，教师的备课不仅局限于书本、教案的书写、重难点的分析等等，备课的重要幽默风趣资源还在于生活百科。只有将丰富的生活案列与物理课堂教学融合在一起，乏味而枯燥的40分钟才能如一部精彩的演出。
1.3、让智慧成为幽默风趣物理课堂叫雪儿的导火线
及有关资料表明：学生是学习的主体，提高学生效率就得关注两个问题，（1）、83%的学生是通过视觉获得知识，11%的人是通过听觉获得知识。（2）、学生保存知识中有10%是通过阅读，20%的人通过听觉信息，30%的人通过视觉保存信息，50%的人通过视觉和听觉获存，70%是通过对话与交流。因此，在物理课堂中，如果孩子能保持一种愉悦的的学习状态，那么他们的学校效率将变成四两拨千斤的效果，也就是我们所说的省力杠杆的作用。
总而言之，物理课堂教学是教学过程中的一种形式，是学生获取新知识的有效渠道而不是唯一渠道、努力提高教师教育技能和形成思想潮流观念的主渠道，好的物理教学质量决定着师生的配合。构建幽默风趣的物理教学课堂，既能够综合发展学生知识的同时，也开发学生的潜能，培养学生良好的情感、积极的态度和阳光的价值观，极大的提高了物理课堂教学的效率