什么问题？

人家拿补习和预习比，你拿中国和美国比。

神逻辑。

预习是绝对有必要的，如果你学了高等量子力学你就会发现预习的意义

曾经师徒结对，带过一硕士毕业的教初二（那时还不叫八年级）。半学期过去，变化很大。

养成良好的习惯不是为了马上就用，而是长期收益

我绝对赞成2楼说法！如果是我教孩子学习，就绝对不允许孩子提前预习，为什么呢？怕他们看了一些不好的材料，先入为主地产生错误观念，那样纠正起来就困难了。好老师就该在课堂上解决问题，真传一句话！

初中物理就是最基本的观念，预习会走偏，现在基本没有好的教辅材料，大部分都有错误，如果老师还能有点自信的话，就提倡不预习！

不一定，也不绝对，对于我来说，正是因为有探索欲望，才会预习的，听课效果差，也可能是学生自己学习态度的问题，重在虚心。

预习的时候，如果实验该怎么做怎么做当然行，可是一般学生都是不做实验只记结论，那效果就不好了。

什么问题？

人家拿补习和预习比，你拿中国和美国比。

神逻辑。

预习是绝对有必要的，如果你学了高等量子力学你就会发现预习的意义

曾经师徒结对，带过一硕士毕业的教初二（那时还不叫八年级）。半学期过去，变化很大。

养成良好的习惯不是为了马上就用，而是长期收益

我绝对赞成2楼说法！如果是我教孩子学习，就绝对不允许孩子提前预习，为什么呢？怕他们看了一些不好的材料，先入为主地产生错误观念，那样纠正起来就困难了。好老师就该在课堂上解决问题，真传一句话！

初中物理就是最基本的观念，预习会走偏，现在基本没有好的教辅材料，大部分都有错误，如果老师还能有点自信的话，就提倡不预习！

不一定，也不绝对，对于我来说，正是因为有探索欲望，才会预习的，听课效果差，也可能是学生自己学习态度的问题，重在虚心。

预习的时候，如果实验该怎么做怎么做当然行，可是一般学生都是不做实验只记结论，那效果就不好了。