学生偏科严重,应该怎么办?

最近有不少家长朋友打电话咨询，如何解决孩子“偏科”问题？偏科，确实是很多同学都客观存在的现象，一旦在某一学科上出现严重“瘸腿”问题，其他学科也会连带受到影响。
究竟，我们该如何去看待这个问题呢？虽然，造成同学们偏科的原因有很多，不过，根据我当班主任这么多年来的经验发现，大多数在学习上出现偏科问题的同学主要还是心理因素在作怪。
【马太效应】
对于强者愈强、弱者愈弱的现象，在心理学上，我们称之为“马太效应”。同样的，放到学习上来说，要是你某一门学科学得好，平时考得也好，你便很有成就感，也就特别喜欢上这门学科的课，而且听得也认真，平时钻研它花的时间也多，自然，便会越学越好；但是，如果你某一门学科学得不好，平时考得也不好，你就没有成就感，也不喜欢上这门学科的课，听得也不够仔细认真，平时用来钻研它花的时间也少，越学越没劲，越学越疲累，渐渐，就出现偏科了。
【爱屋及乌】
爱屋及乌的心理效应，比喻爱一个人的同时也连带关心和喜欢上跟他有关系的人或物。放在学习上来说，如果某位老师的个性讨你喜欢，你自然就喜欢这位老师上的课，于是也会喜欢上这一门学科，自然，这门学科学得就不错；但如果某位老师不讨你喜欢，你就会很容易变得不怎么喜欢这个老师上的课，渐渐，这一门学科学得就会越来越差，到最后，出现偏科问题。
【畏难心理】
不敢暴露自己的问题和面对难题，这是人性中的误区之一。其实，这主要是一种心理上的恐惧感在作怪。具有畏难心理的同学往往会在无意中夸大某一门学科的困难程度，认为自己所遇到的这个困难是不可克服、不可逾越的，所以，根本不就敢去尝试将它突破。最后，问题越积越多、越积越复杂，日子一长，偏科问题也就出来了。
【逃避心理】
从动物的本性来说，人都有趋利避害的逃避趋向。逃避心理在现实生活中主要表现为面对挫折、矛盾时，不能主动去解决，而采取躲避矛盾、冲突，逃避面对的心理现象。放在学习上来说，一些同学总是以“我不擅长学这门学科”“我不是学这门学科的料”为理由、为借口，逃避去学习这门学科，发展到最后几乎放弃，自然，这门学科学得也越来越糟糕，出现偏科问题。
“转身”秘籍：找对方法是关键！
学习上，面对在偏科学生身上出现的这些问题，只是泛泛地跟他们说一些大道理是没有用的，必须帮助他们找到问题产生的主要根源，对症下药，才有可能帮助他们真正摆脱这种“瘸腿”的学习状况。
在这个问题上，我们班上有个比较典型的学生，叫黄雨薇。
黄雨薇这个女孩子性格开朗、活泼，兴趣也相当广泛。学习上大多门学科的成绩都很不错，还是班里的生活委员。可惜的是，每次物理考试，黄雨薇同学的成绩都不理想。为此，我多次找她谈话，她都坦然向我告知了自己的一种心理状态——特别害怕物理。只要一上物理课就发慌，只要一和物理老师对上眼就全身打颤，生怕老师在大庭广众下叫她回答物理问题。尽管，该同学平时对物理学科也没少付出时间和精力，但收效甚微。
从与黄雨薇的多次谈话中，得知她在高一开始学物理这门学科时，成绩还是比较优异的，她的自信心也是相当的足。但是，到了高二上半学期，黄雨薇却接连在物理这门学科的考试上发生了两次失误，成绩的下滑对她的打击非常大。从那时候开始，她心里渐渐就有点谈物理色变的感觉了。到了高二下半学期，班上忽然换了一位讲课语速快的老师教他们物理，一时不适应的黄雨薇明显感觉到自己老跟不上老师的讲课步伐，一些在课上没有弄明白的地方，课后也不敢及时向老师讨教……久而久之，便对物理这门学科产生了一种深深的恐惧感。从那之后，黄雨薇同学的物理考试就少有及格的时候。
从黄雨薇同学的偏科经历，我们不难看出，她在物理这门学科的学习上是有着比较严重的心理障碍的。就物理学习来说，她因为没能及时调整好自己的情绪，尤其是在高二上半学期经历了两次考试失败后，陷入了心理上较为巨大的困扰，让悲观、消极的情绪支配了自己，从而失去了心理上的平衡。另一方面，雨薇同学自身的适应性较有欠缺。在外在环境出现变化后，她因为不能及时调整自己对现实的期待和态度，并设法做出与之相应的改变，以致在物理这门学科更换了老师的情况下，因为一时间不能适应新老师的授课方式，在学习上出现了严重“拖后腿”问题，从而，使得自己对物理这门学科学习的畏惧心理越发加重。
针对黄雨薇的偏科问题，我制定了一套与之相应的修正方案，共有以下“四部曲”：保持冷静——正确归因——寻求帮助——总结教训，调节自我。
首先，抛开对物理学科的畏惧，在心态上保持冷静。为了达到目的，我的做法是让雨薇同学先尝试把物理课本重新复习一遍，力求把每一个章节的基础知识都理解透彻。除此之外，我还让她去找一些与之相关的物理试卷来进行自测。结果，她做得非常到位，每一次自测都取得了不错的成绩。这个方法使雨薇重新认识到，原来自己在物理这门学科上的学习能力还是相当强的，是完全可以学好、取得好成绩的。这样一来，就从根本性上削弱了雨薇同学对自己学不好物理的悲观心理，帮助她燃起了重新去面对物理学科的信心。
其次，我通过慢慢启发的方式对黄雨薇进行开导，帮她分析她物理成绩变差的原因。使她认识到，成绩差并不是因为自己物理学习的能力差，而是因为两次测验考试的失败，带给她心理上的巨大阴影，才使得她对自己学习物理这门学科的能力产生了极大的怀疑。庆幸的是，这个心理上的阴影在雨薇同学重新复习物理基础知识时已经消除了一大半。通过开导，她已经从心底深处慢慢解开了这个结。
在分化了心理障碍的基础上，接下来，要帮雨薇解决不适应老师授课方式的问题就变得容易多了。因为新换来的物理老师是个刚毕业的女孩子，年纪也不很大，于是，我便鼓励雨薇主动去找物理老师聊天、谈心，就像是朋友那样告诉她自己在物理学习上出现的困难，请求她的帮助。与此同时，我还鼓励雨薇积极配合物理老师，课上多关注，课下多寻求帮助。这样一来，与物理老师接触多了，很快便拉近了跟老师的距离。从那以后，她俩有说有笑，成了一对无话不谈的好朋友。
最后，我让雨薇就自己出现偏科的这个问题进行自我分析和总结。帮助她认识，在这个过程中自己的心理偏差是如何产生的，在今后的学习生活中，再遇到同样问题的时候，应该如何学会自我调节，做到正视现实，不主观、不固执，及时对各种问题和困难积极地加以解决。
现在，黄雨薇同学很有信心地在理科班里继续着高三的学习。这位同学后来深有感慨地说：“自从心理上消除了对物理的恐惧后，就越发的感到物理并不难学了！”
当然，其他学科的课程其实也与物理一样。如果你预先把它看得很难，那么，你自然就会“避难就易”，并因此而产生退缩性行为，不敢有所尝试。所以，在面对“偏科”这一道难题时，首先要战胜的是自己心理上的这种“预期恐惧”，这样才能化难为易，最终战胜困难。

请老师来回答吧！